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ISSN:
3073
-
1275
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Articulo
Análisis de la deserción estudiantil desde una perspectiva
social en el sistema educativo ecuatoriano
Analysis of student dropouts from a social perspective in the Ecuadorian
educational system
Arly Yamilex
Chasi Benavides
1
,
*
y
Carlos Isaac
Barros Bastidas
2
1
Universidad
E
statal Península de Santa Elena
,
Ecuador
,
Santa Elena
;
https://orcid.org/0009
-
0007
-
2528
-
7190
2
Universidad
E
statal Península de Santa Elena
,
Ecuador
,
Santa Elena
;
https://orcid.org/0000
-
0002
-
3143
-
7139
;
cbarros@upse.edu.ec
*
Correspondencia
:
arly.chasibenavides76
84@upse.edu.ec
https://doi.org/10.70881/hnj/v3/n2/60
Resumen:
Las políticas de inclusión educativa han sido un tema de creciente
relevancia en diversos países de América Latina, por la necesidad de
garantizar el acceso y permanencia de niñas, niños y en el
sistema educativo
ecuatoriano. En el país el Estado ha implementado iniciativas para facilitar la
inclusión de estudiantes, pero aún persisten importantes desafíos en su
diseño e implementación efectiva debido a diferentes factores. Para estudiar
esta diná
mica se analizaron datos del INEC y Ministerio d
e
Educación del
Ecuador en relación a matricula, cobertura escolar, tasa de deserción y
promoción durante el periodo 2015
-
2023, en todas provincias de Ecuador.
Los datos muestran que se observa una disminució
n de la tasa de deserción
y aumento de la matricula, producto de una mayor inversión del estado
ecuatoriano en materia educativa, sin embargo, aún existe una brecha entre
los indicadores educativos de las provincias de mayor ingreso económico y
las más pob
res correspondientes a las zonas rurales ecuatorianas, por lo que
se recomienda aumentar el apoyo social y la inversión educativa en las
provincias con indicadores negativos
.
Palabras clave:
A
bandono
;
educación; deserción; inversión; matricula
Abstract:
Educational inclusion politics have been a topic of growing
relevance in several Latin American countries, due to the need to guarantee
the access and permanence of children in the Ecuadorian educational
system. In the country, the State has impl
emented initiatives to facilitate the
inclusion of students, but there are still important challenges in their design
and effective implementation due to different factors. To study this dynamic,
data from INEC and the Ministry of Education of Ecuador were
analyzed in
relation to enrollment, school coverage, dropout and promotion rates during
the period 2015
-
2023, in all provinces of Ecuador. The data show that there
is a decrease in the dropout rate and an increase in enrollment, as a result of
greater inv
estment by the Ecuadorian state in education, however, there is
still a gap between the educational indicators of the provinces with the highest
economic income and the poorest provinces corresponding to rural areas of
Ecuador, so it is recommended to incr
ease social support and educational
investment in the provinces with negative indicators
.
Keywords:
D
ropout; education; desertion; investment; enrollment
Cita
:
Chasi Benavides, A. Y., &
Barros Bastidas, C. I. (2025).
Análisis de la deserción
estudiantil desde una
perspe
ctiva social en el sistema
educativo ecuatoriano.
Horizon
Nexus Journal
,
3
(2), 103
-
116.
https://doi.org/10.70881/hnj
/v3/n2/60
Recibido:
21
/
03
/20
25
Revisado:
13
/
04
/20
25
Aceptado:
15
/
04
/20
25
Publicado:
30
/
04
/20
25
Copyright:
© 202
5
por los
autores
.
Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la
Licencia
Creative Commons, Atribución
-
NoComercial 4.0 Internacional.
(
CC BY
-
NC
)
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(
https://creativecommons.org/lic
enses/by
-
nc/4.0/
)
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1. Introducción
Una de las premisas de la educación es la inclusión la cual busca garantizar que tod
os
tengan acceso al sistema educativo formal en todos los niveles educativos desde
primaria secundaria hasta universitaria (Paz, 2020; Martínez
-
Usarralde, 2021), para ello
es necesario que el estado ecuatoriano cumpla con lo establecido en la constitución
nacional y garantice el acceso a la educación, cumpliendo con la responsabilidad social
que tiene, para lo cual debe aumentar la inversión monetaria para el apoyo social a
grupos vulnerables y el mejoramiento de la infraestructura física y tecnológica.
En
los últimos años se ha observado un aumento de la matrícula escolar producto de
una mayor inversión en infraestructura tecnología y capacitación del personal docente
(Kerexeta
-
Brazal et al., 2022); así como un mayor apoyo social a la población vulnerable
q
ue se encuentra en situación de pobreza y donde el apoyo social es fundamental para
evitar que abandone el sistema escolar, esto se ha observado en el mejoramiento de
algunos indicadores macroeconómicos como la reducción del índice de pobreza y de
desemple
o (Murphy et al., 2021).
A pesar del aumento de la matrícula en muchos países de la región incluyendo el
Ecuador todavía la deserción escolar es alta especialmente en las zonas rurales (Cueto
et al., 2020), situación que en Ecuador presenta la misma tenden
cia y no se ha podido
revertir (Tamayo, 2022), observando mejores indicadores educativos en las provincias
más pobladas como Guayas, Pichincha y Cotopaxi; y mayores índices de deserción en
las zonas rurales ubicadas particularmente hacia la amazonia, que p
or condiciones
geográficas el apoyo social es limitado.
Está deserción es consecuencias de las brechas sociales caracterizada por bajos
ingresos y falta de empleos dignos, que lleva a situación de pobreza que impide el
acceso de la población a la educación
y en otros casos obliga al abandono temprano
del sistema educativo (Nila et al.,, 2021; Lozano y Maldonado, 2022), aunque en el
Ecuador debido a la intervención del estado, tanto por el apoyo constitucional que se
plasma en leyes que promueven el apoyo ed
ucativo, estas brechas aún se siguen
observando, lo que aumenta la inequidad social en especial en las regiones más pobres.
Ante el impacto que tienen las condiciones sociales en la tasa de deserción y pese a
que el estado ecuatoriano ha invertido en polít
icas sociales para apoyar a las
poblaciones más vulnerables como las pertenecientes a las etnias indígenas y la
población migrante (Diaz y Flores, 2022; Cedeño et al., 2024), la misma ha sido
insuficientes, por lo que se debe aumentar la inversión y revisa
r las políticas que se han
implementado e identificar porque en algunas regiones las mismas no han sido exitosas,
atacando los factores, sociales, económicos, culturales o geográficos que impiden su
implementación.
Considerando el problema de la deserción
estudiantil el objetivo de esta investigación
fue analizar de las deserción estudiantil desde una perspectiva social en el sistema
educativo ecuatoriano, mediante el estudio de los datos correspondientes a las
estadísticas educativas de todas las provincia
s del Ecuador correspondientes al periodo
2015
-
2023, obtenidas de fuentes oficiales como el INEC y el Ministerio de Educación,
de modo de identificar las áreas prioritarias de atención social en materia educativa.
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2. Materiales y Métodos
Se realizo un estudio de tipo descriptivo con diseño no experimental por cuanto la
observación de los fenómenos es tal y como se dan en su contexto natural para después
analizarlos, el enfoque metodológico fue de naturaleza mixta fue un estudio cualitativo
debido a que se realizará una revisión exhaustiva de la literatura especializada y
cuantitativo porque se hizo un análisis de cada una de las variables
Además, se menciona ser un estudio con un corte transversal debido a que los datos
recolectados serán
tomados de un solo momento específico, en el caso del presente
estudio, será desarrollado con información de los años 2015 al 2023 al tener un alcance
descriptivo permitirá indagar en la incidencia del manejo de una variable en una
población, permitiendo a
sí establecer los resultados necesarios para la investigación.
2
.1.
Población y muestra de estudio
La población objeto de estudio para la presente investigación, cuenta con el análisis de
datos históricos, del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (I
NEC), y del Ministerio
de Educación del Ecuador, al igual que no se recurrió al cálculo de una muestra en
específico para esta investigación, dado que se trabajó con datos numéricos del período
en estudio provenientes de fuentes secundarias.
2
.
2
.
Criterio
s de inclusión y exclusión
Los criterios de inclusión contemplaron los datos oficiales y actualizados relacionados
con las estadísticas educativas en todas las provincias del Ecuador entre los años 2015
-
2023, extraídos de fuentes confiables, de igual maner
a los datos estadísticos y análisis
que reflejen el impacto de las políticas sociales sobre la tasa de deserción estudiantil.
En cuanto a criterios de exclusión se consideraron a la información no oficial, datos
desactualizados o fuentes no verificadas, co
mo también la información que carezca de
respaldo documental adecuado o cuya veracidad no pueda ser comprobada.
2
.
3
.
Recolección de la información
En primer lugar, para describir el comportamiento del sector educativo en el Ecuador se
analizaron los datos
del periodo 2015
-
2023 sobre el número de estudiantes, tasa de
abandono, deserción y promoción mediante la información contendida en a base de
datos del Ministerio de Educación de Ecuador. Dado que el comportamiento del sector
educativo está asociado a fac
tores externos de índole económico y sanitario, se
analizaron estos dos factores a través de los cambios del PIB, tasa de empleo, ingreso
económico en el Ecuador en el periodo estudiado y si dicho cambio afecto el sector
educativo.
Para evaluar el comporta
miento del sector educativo se compararon los datos del
Ministerio de Educación del Ecuador en función de las variaciones interanuales con el
propósito de determinar el posicionamiento de sector educativo a nivel nacional, así
como su evolución en el perio
do de tiempo analizado. Mientras que evaluar su impacto
sobre la deserción estudiantil se analizaron los datos de las tasas de abandono y la
matricula durante el periodo estudiado.
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2
.
4
.
Procedimiento metodológico
El enfoque del procedimiento metodológi
co el cual se utilizó en la presente investigación
fue mixto, que incluye métodos cualitativos y cuantitativos, el método mixto es una
estrategia de investigación que combina los elementos tanto cualitativos como
cuantitativos para proporcionar una compren
sión más completa y holística del fenómeno
estudiado. En este sentido, este enfoque permitió una comprensión más completa de la
situación política y económica del sector educativo del Ecuador, ya que integró el
análisis numérico de datos con la interpretac
ión de información cualitativa.
En primer lugar, se examinó la evolución histórica del sector educativo en Ecuador y su
impacto en la economía, esto mediante la indagación de las fuentes de información
primaria y secundarias de la investigación bibliográfi
co documental. Como parte del
proceso, se incluyó el uso de fichas bibliográficas y el gestor de referencia incluido en
Microsoft Word, los cuales permitieron registrar y organizar de manera sistemática las
fuentes consultadas, como artículos científicos,
libros, informes y publicaciones
oficiales.
Para efectuar el análisis comparativo, se utilizaron gráficos de frecuencia para
determinar la evolución del problema a abordar que fue la deserción estudiantil y la
identificación de factores clave que explican
las variaciones en de los índices de
abandono escolar, en este sentido las categorías de análisis consideradas fueron:
cobertura escolar matrícula escolar, tasa de abandono, tasa de promoción escolar,
infraestructura escolar así como factores económicos
y sociales como el producto
interno bruto (PIB), tasa de desempleo, pobreza y salario de los trabajadores en ecuador
durante periodo 2015
-
2024
.
2
.
5
.
Procedimiento de análisis de datos
Para el procesamiento y análisis de datos en este estudio sobre la situa
ción de la
deserción estudiantil en Ecuador, se procedió con el análisis descriptivo, el mismo que
implicó un enfoque descriptivo para caracterizar y cuantificar los datos obtenidos sobre
la evolución y distribución de de la matricula y tasa de deserción e
studiantil en Ecuador,
durante el periodo 2015
-
2024. Este análisis incluyó la elaboración de gráficos para
visualizar tendencias temporales. El software empleado para el procesamiento y análisis
de datos fue Microsoft Excel, mismo que facilitó la organizac
ión de datos, para la
creación de gráficos.
3.
Resultados
Se examinó la evolución histórica del sector educativo en Ecuador y su impacto en la
economía, esto mediante la indagación de las fuentes estadísticas del Ministerio de
Educación del Ecuador y el INEC durante el periodo 2015
-
2023, siendo la primera
variabl
e considerada la cobertura educativa, cuyos resultados se muestran en la
Fi
gura
1, donde se observa una tendencia a la recuperación en 2024, luego de la caída
observada durante la pandemia (2020
-
2021) a valores que alcanzaron 91,36 % en 2014.
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Figura 1
Cobertura escolar en ecuador durante periodo 2015
-
2024
A pesar de la mayor cobertura educativo, el número de estudiantes inscrito disminuyo
por debajo de los 4,5 millones que se alcanzó entre 2015 y 2018, lo que puede indicar
que existen dificultades para el acceso de la población ecuatoriana al sistema educat
ivo
tal como se refleja en el comportamiento presentando en la
Fi
gura
2, aunque los
cambios no son significativos, conducen a reflexionar sobre las causas en la disminución
del ingreso a pesar de que en ese periodo ocurrió un aumento de la población total.
Figura 2.
Estudiantes inscritos en sistema escolar del ecuador durante periodo 2015
-
2022
El comportamiento anterior no puede ser explicado por el aumento del abandono del
sistema escolar, debido a que en la
Fi
gura
3 se observa como posible impacto de las
políticas sociales del estado ecuatoriano una disminución de la tasa de abandono
escolar,
incluso con valores por debajo del 2 % como en 2020 y con un aumento en
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
2024
Cobertura escolar (%)
Año
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
5,00
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Millones de estudiantes
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2022 como consecuencia del impacto social y económico de la pandemia de COVID
-
19.
Figura 3
Tasa de abandono escolar en ecuador durante periodo 2015
-
2023.
Una menor tasa de abandono
se correlaciona con una mayor tasa de prosecución, como
se observa en la
Fi
gura
4, la cual aumento sostenidamente desde 2015 hasta 2023, con
valores superiores al 90 % y que refleja la calidad de las estrategias de enseñanza y
aprendizaje empleada por los
docentes ecuatorianos y que permiten reducir la tasa de
repitencia y garantizar la culminación del ciclo educativo de quienes ingresan al sistema
escolar.
Figura 4
Tasa de promoción escolar en ecuador durante periodo 2015
-
2023.
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Tasa de abandono (%)
Año
0
20
40
60
80
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2016
2017
2018
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2023
Tasa de ppromoción (%)
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La inversión social tamb
ién ayuda a disminuir el abandono e incrementa la tasa de
promoción, lo cuas se ve reflejado como se muestra en la
Fi
gura
5, en un mayor número
de escuelas, no obstante al esfuerzo observado, desde 2016 se observan dos
fenómenos importantes, una disminución del número de planteles que en 2015
superaban los 10.000, en especial en las zonas rurales, lo cual pudiese dificultar
el
acceso a la educación debido a al aumento de la matricula por el aumento de la
población y a otros fenómenos como la migración.
Figura 5
N
ú
mero de escuelas en
E
cuador durante periodo 2015
-
2022.
A pesar de la responsabilidad social del estado ecuatoria
no, el menor número de
escuelas, puede estar asociado a menores ingresos nacionales que impiden aumentar
la inversión en infraestructura escolar, como se observa en la
Fi
gura
6, donde hasta
2018 hubo un aumento del PIB nacional, pero con una drástica caída
en 2020 y 2021
como consecuencia de la pandemia y con una recuperación en 2022 y 2023 con
ingresos superiores a los años anteriores, pero que no se han reflejado en una mayor
infraestructura escolar, por lo que la inversión puede estar orientada en apoyo
social,
tecnológico y capacitación docente.
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
Número de escuelas
Año
Rural
Urbano
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Figura 6
Producto interno bruto del Ecuador (PIB) durante periodo 2015
-
2023.
Las consecuencias de una mayor inversión educativa que conlleven a una disminución
del abandono y aumento de la promoción escolar, se ven reflejado en que la población
tenga mejores capacidades para la obtención de empleo, el cual disminuyo entre 2016
y 20
17, como se observa en la
Fi
gura
7, además de que más empleo significa mejores
ingresos para las familias, disminución de la pobreza, evitando que niños y adolescentes
abandonen el sistema escolar ecuatoriano para la búsqueda de empleos.
Figura 7
Tasa de
desempleo de Ecuador durante periodo 2015
-
2023.
Un hecho preocupante y que, si bien no incide en el abandono y la promoción estudiantil,
pero si en el acceso al sistema educativo es la pobreza, la cual aumento a niveles por
encima del 30 % entre 2019 y 2
021 y que lamentablemente como se observa en la
F
igura 8 siempre ha superado el 20 % lo cual es una limitante social que impide a
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
PIB en millones de USD
Año
0
1
2
3
4
5
6
2015
2016
2017
2018
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2022
2023
Tasa de desempleo (%)
Año
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muchas familias acceder al sistema educativo formal y que obliga al estado a
incrementar la inversión social.
Figura 8
Pobreza en el Ecuador durante periodo 2015
-
2023.
Además de reducir la pobreza acceder y culminar el sistema educativo lleva a que la
población tenga mejores oportunidades de obtener un ingreso digno y además aumentar
sus remuneraciones, lo que permite al
grupo familiar satisfacer sus necesidades básicas
de educación y alimentación. En la
Figura
9, se observa una estabilidad de los ingresos
de los trabajadores con una ligera caída en 2020 como consecuencia de la pandemia,
pero que en todos los casos en las
peores condiciones los ingresos superan los 400$,
lo cual supera los ingresos de los trabajadores en la mayoría de los países de la región.
Figura 9
Ingreso de trabajadores en el Ecuador durante periodo 2015
-
2023.
0
5
10
15
20
25
30
35
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Pobreza (%)
Año
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2022
2023
Ingresos (USD)
Año
Publico
Privado
Indep
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4.
Discusión
En primer lugar los
datos de las estadísticas educativas muestran resultados positivos
por el aumento de la matrícula (Carriel y Mendoza 2021; Guijarro et al., 2022), productos
de mayor inversión del estado ecuatoriano especialmente en tecnología e
infraestructura, sin embarg
o debe prestarse atención al rezago en el acceso al sistema
educativo con énfasis en las regiones más pobres, que requieren atención, dado
menores ingresos, más pobreza y desempleo y la presencia de grupos vulnerables
como las etnias indígenas y la poblaci
ón migrante.
En este contexto Barrionuevo y Del Rio (2022) al analizar la importancia de los ingresos
en la inversión universitaria. Provincia de Guayas
–
Ecuador, determinaron que existe
una relación positiva entre los ingresos por cobro de pensiones, matrí
culas y otros
rubros, y los gastos por infraestructura, tecnologías y estudios en las universidades, los
cuales son claves para el aumento d
e
l
número
de estudiantes y apoyar a los
estudiantes, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad.
A pesar
de la fluctuación en las cifras económicas de PIB, pobreza y desempleo, con
algunos periodos de recesión, los datos de deserción estudiantil son estables (Guaman
et al., 2024), muchas veces por debajo de los observados en otros países de la región
producto
s del apoyo social del estado a los grupos vulnerables y que se ve reflejado en
mejores indicadores económicos que lleva a la población a tener mejores oportunidades
de empleo dado que tuvieron la posibilidad de culminar de manera exitosa su ciclo
escolar
(Torres et al., 2024).
Es por ello que Sangoluiza (2022)
analizo como
es el abordaje de
la educación
para
personas de escasos recursos y grupos vulnerables. Una mirada desde el Ecuador,
donde hace énfasis en dos principios fundamentales como son la equidad
e inclusión:
centrarse en los grupos de población más vulnerables y marginados, así como en la
diversidad sexual y de género y dentro de la inclusión el acceso a alguna transferencia
económica
gubernamental a
través de
la implementación
de políticas públi
cas, y su
capacidad para distribuir bienes y servicios.
Las causas de la deserción podría ser consecuencias de las brechas sociales que hacen
que un grupo importante de la población esté en situación de pobreza productos del
desempleo y la inequidad en los
ingresos nacionales (Sánchez et al., 2021),
especialmente en las zonas rurales como las provincias ubicadas en la Amazonia
Ecuatoriana (Gangoneta et al., 2023), donde las condiciones geográficos y un menor
desarrollo económico, impiden una mayor inversión
en materia educativa, lo que hace
que estas regiones sean más dependientes de la inversión nacional.
De acuerdo a Bareto et al. (2024) esta situación se potencio durante la pandemia, donde
se observó un repunte de la deserción escolar en las zonas rurales
ecuatorianas lo que
coindice con lo señado por Inzhivotkina
y
Alvarado (2022), quienes menciona que los
altos índices de deserción por parte de los estudiantes en las instituciones rurales del
país, los vemos marcado por la falta servicios públicos básico
s como electricidad y
conectividad, para acceder a las guías de trabajo y una explicación sincrónica por parte
del docente. La desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la vía digital
aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a l
a información y el
conocimiento
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Cómo es común en la región estas desigualdades son más acentuada en las zonas
rurales (Camarero et al., 2022),dónde la infraestructura escolar y la tecnología educativa
es precaria y cuya evidencia se refleja en el caso de
Ecuador conde el mayor número
de escuelas se encuentran en las grandes ciudades, que duplican el número de
planteles de las zonas rurales y se concentra en las provincias de mayores ingresos
económico como son Guayas, Cotopaxi, Pichincha y Azuay que tienen
los planteles más
grandes y con mejor tecnología (López et al., 2022).
Un comportamiento visible es que la deserción se incrementa conforme se avanza en el
sistema educativo, impidiendo que los estudiantes culminar su formación e ingresar a la
educación u
niversitaria (Burneo y Godoy, 2020), no obstante los datos reflejan que el
problema más grave en Ecuador como es de acceso al sistema escolar (Núñez y Gaona,
2021), dado que gracias al mejoramiento de las estrategias didácticas y a mayor
inversión social,
la tasa de promoción es alta, lo que le brinda a los estudiantes culminar
su ciclo educativo y aspirar a ingresar al sistema universitario.
En este sentido Lara (2023) al hacer un análisis general del acceso del sistema de
educación superior del
Ecuador 2009
-
2018 destacaron que a pesar del esfuerzo del
estado ecuatoriano, no lograron democratizar el ingreso y brindar igualdad de
oportunidades de acceso a las instituciones de educación superior, como se evidencia
en la reducción de la tasa neta de
matrícula en educación superior, destacando que
existe una marcada brecha social donde las clases sociales desfavorecidas se
encuentran en desventaja para ingresar a la educación superior, mientras que clases
sociales altas tienen mejores oportunidades de
ingresar al campo universitario.
Dado lo expuesto en los párrafos anteriores es que ha crecido la preocupación del
estado es que la deserción está unida a un aumento de la pobreza (Collado
-
Ruano et
al., 2021) dado que una población menor formada estará en
condiciones desiguales
para acceder a oportunidades de puesto de trabajo con mejores ingresos,
afortunadamente a pesar de ello en Ecuador se ha observado que el ingreso de los
trabajadores, tanto en el sector público como privado se ha mantenido, reduciend
o las
brechas salariales, incluso las de genero (Linthon
-
Delgado y Méndez
-
Heras, 2022) ,
incluso con una media de ingreso que supera las remuneraciones de la mayoría de los
países de la región, incluso algunos con mayores ingresos nacionales.
5.
Conclusion
es
Los resultados de las estadísticas educativas ecuatoriana muestran una tasa de
deserción importante especialmente en el área rural a pesar del aumento de la matrícula
estudiantil de los últimos años, que es producto de un menor número de planteles
educa
tivos en estas regiones, además de que en estas zonas las dificultades sociales y
las condiciones de pobreza son superiores las de la zona urbana, por lo que se debe
aumentar la inversión social no solo en el caso de la deserción, sino para garantizar el
a
cceso al sistema educativo.
La tasa de deserción está asociada a situaciones sociales como la pobreza, el
desempleo el abandono de hogares y la violencia intrafamiliar que llevan a los jóvenes
a abandonar sus estudios, no obstante la inversión del estado e
n infraestructura y
tecnología educativa, así como el apoyo a grupos sociales vulnerable ha permitido que
la misma no aumente, existiendo problemas para el acceso al sistema educativo y no
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en el abandono y la promoción dado que la mayoría de quienes ingres
an completan el
ciclo escolar, con la posibilidad de continuar estudios superiores.
Debido al apoyo social del estado ecuatoriano a los grupos vulnerables, los resultados
han conducido mejores indicadores económico que lleva a la población a tener mejore
s
oportunidades de empleo dado que tuvieron la posibilidad de culminar de manera
exitosa su ciclo escolar y poder tener ingresos que en muchos casos superan el
promedio de salarios de la región, que lleva a que las familias puedan cubrir sus
necesidades bá
sicas de alimentación y educación; y por tanto no abandonen el sistema
educativo
.
Contribución de los autores:
Conceptualización, C.B.A.Y. y B.B.C.I.; Metodología,
C.B.A.Y. y B.B.C.I.; Validación, B.B.C.I.; Análisis formal, C.B.A.Y.; Investigación,
C.B.A.Y
. y B.B.C.I.; Recursos, C.B.A.Y.; Curación de datos, C.B.A.Y. y B.B.C.I.;
Redacción
–
borrador original, C.B.A.Y.; Redacción, revisión y edición, C.B.A.Y. y
B.B.C.I.; Supervisión, B.B.C.I.; Administración del proyecto, C.B.A.Y.
Todos los autores
han leído y aceptado la versión publicada del manuscrito.
Financiamiento:
Esta investigación no ha recibido financiación externa
Declaración de disponibilidad de datos:
Los datos están disponibles previa solicitud
a los autores de corres
pondencia:
arly.chasibenavides7684@upse.edu.ec
Conflicto de interés:
Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses
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