Impacto de una estrategia didáctica basada en podcast e infografía para fortalecimiento en competencias estadísticas

Stefania Carolina Ubillus Chicaiza; Mariana del Rocio Reyes Bermeo; Marco Fernando Villaroel Puma; Flor Janet Franco Cedeño; Jaritza Xiomara Ortega Méndez

doi:10.70881/hnj/v4/n3/165

Autores/as

Stefania Carolina Ubillus Chicaiza Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0003-1238-506X
Mariana del Rocio Reyes Bermeo Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0001-5100-2098
Marco Fernando Villaroel Puma Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0001-9288-6221
Flor Janet Franco Cedeño Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0002-3790-0307
Jaritza Xiomara Ortega Méndez Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0000-0002-8268-1617

DOI:

https://doi.org/10.70881/hnj/v4/n3/165

Palabras clave:

competencias estadísticas, educación superior, infografía didáctica, inteligencias múltiples, podcast educativo

Resumen

La enseñanza de la estadística en la educación superior enfrenta el desafío de transformar conceptos abstractos en competencias prácticas e integradoras para la toma de decisiones empresariales. El propósito de este estudio fue evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en podcasts e infografías, considerando el perfil de inteligencias múltiples de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales de la UTEQ. La metodología, de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo-evaluativo, analizó una muestra censal de 102 estudiantes mediante un cuestionario en Google Forms. Los resultados evidenciaron una sólida consistencia interna del instrumento (α= 0,838) y un perfil inicial con prevalencia de las inteligencias intrapersonal (46,1 %), musical (43,1 %) e interpersonal (32,4 %). Los recursos sonoros y visuales alcanzaron la máxima aceptación técnica (Me = 5,00, Mo = 5), mientras que la ejecución del podcast en vivo potenció el trabajo en equipo y la empatía en el 42,2 % de los participantes. La percepción global se situó en una media de 35,72 sobre 40,00 puntos, demostrando un nivel de eficacia del 89,3 %. Se concluye que articular recursos auditivos y gráficos según la diversidad cognitiva del aula optimiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, fortaleciendo el desempeño colaborativo y la compresion práctica del futuro profesional

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