Convergencia Estocástica: Contraste entre Laplace y Bernoulli, mediante Aula Inversa y Simulación Móvil en la Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.70881/hnj/v4/n1/109Palabras clave:
aula inversa, simulación móvil, convergencia estocástica, innovación educativa, alfabetización estadísticaResumen
La enseñanza de la estadística en la educación superior enfrenta el desafío de transformar conceptos abstractos en competencias prácticas y comprensibles. El propósito de este estudio es contrastar la convergencia estocástica mediante la probabilidad teórica de Laplace y la empírica de Bernoulli, utilizando una estrategia de Aula Inversa y simulación móvil en la carrera de Contabilidad y Auditoría de la UTEQ. La metodología, de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, integró el uso de dispositivos personales para la ejecución de 1,360 eventos aleatorios con 68 estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales. Los resultados revelan una excelente consistencia interna del instrumento (Alfa de Cronbach: 0,933) y una media observada de 6,79, evidenciando una esperanza estadística robusta que converge hacia la tendencia central teórica a pesar de la variabilidad propia del levantamiento de datos en entornos digitales. Se concluye que el modelo pedagógico propuesto optimiza el tiempo presencial y complementa de manera efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje, fortaleciendo el pensamiento crítico y la autonomía del futuro profesional contable al permitir la experimentación directa en el aula, lo cual potencia los recursos institucionales y cumple con los objetivos de innovación educativa
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