Gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje de matemática en Educación Básica

Jessenia Netzali Grijalva-Baren; Jorge Luis Guamán-Eras

doi:10.70881/hnj/v4/n1/112

Autores/as

Jessenia Netzali Grijalva-Baren Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0009-0009-8965-1304
Jorge Luis Guamán-Eras Universidad Técnica Estatal de Quevedo Autor/a https://orcid.org/0009-0003-0917-7996

DOI:

https://doi.org/10.70881/hnj/v4/n1/112

Palabras clave:

gamificación, estrategia didáctica, matemática, razonamiento lógico-matemático, educación básica

Resumen

Se analizó la incidencia de la gamificación en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de cuarto año de Educación Básica, ante un contexto de bajo rendimiento asociado a metodologías tradicionales centradas en la repetición. En este marco, se examinó el uso de la gamificación como estrategia didáctica empleada en el aula para fomentar la motivación, la participación y la construcción significativa de saberes. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico. La información se recabó mediante entrevista semiestructurada al docente y guías de observación aplicadas a los estudiantes durante secciones gamificadas, registrando actitudes, comportamientos, interacción y niveles de comprensión. Los datos se procesaron mediante análisis de contenido, del que emergieron categorías sobre diseño didáctico, efectos de la estrategia y gestión pedagógica. Los hallazgos evidenciaron incremento de la motivación, atención sostenida y disposición para afrontar desafíos matemáticos, fortaleciendo el trabajo colaborativo y la expresión emocional positiva. No obstante, se identificaron limitaciones vinculadas al tiempo escolar y a la diversidad de ritmos de aprendizajes, lo que exige planificación rigurosa. La gamificación articuló conceptos abstractos con experiencias concretas, potenciando el desarrollo cognitivo y socioemocional integral los participantes, y sugirió, de manera preliminar, mejoras en el desempeño académico dentro del caso estudiado, sin extrapolar los resultados a otros contextos educativos

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Referencias

Cabrera , F., & Medina , R. (2021). Evaluación del pensamiento logico en estudiantes de primaria. Revista Latinoamerica, 18 (1) 775-790.

Castillo Mora, M. J., Escobar Murrillo, M. G., Barragan Murillo, R. D., & Cardenas Moyano, M. Y. (2022). La Gamificación como herramienta metodológica en la enseñanza. Polo del conocimiento, 7(1), 686 -701. https://doi.org/10.23857/pc.v7i1.3503

Chele Delgado, S. J., & Cueva Cando, A. R. (2025). Didáctica en el aprendizaje basado en gamificación en el área de matemática: revisión sistemática. Revista InveCom, 5(3), e273900632025000300205. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2739-00632025000300205

Congacha, E. M., & Carranco, C. D. (2025). La Gamificación en Matemáticas: Una Revisión Sistemática. Polo del conocimiento Revista Multidisciplinar de innovación y estudios aplicados articulos cientificos de revision, cortos, casos clinicos., 10(2), 566-586. https://doi.org/org/10.23857/pc.v10i2.8897

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian Psychology, 49(3), 182-185. DOI: https://doi.org/10.1037/a0012801

Granda Mayancela, S. M., Artos Ati, V. E., Villamil Arias, V. M., Granda Solano, J. M., Zambrano Toro, J. D., & Ciro Franco, K. O. (2025). El impacto de la gamificación en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación básica. REC Revista Multidisciplinar, 4(3), 1-15. https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.285 DOI: https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.285

Guallpa Erráez, P. A., Guerrero Guevara, D. I., & Tapia Malla, N. R. (2022). La gamificación en matemáticas, una necesidad educativa actual. Ciencia Latina Revista Multidisciplinar, 6(1), 4543-4560. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1814

Guamán Guzmán, M. E. (2023). La gamificación como estrategia didáctica en el aprendizaje de las matemáticas en el nivel de educación básica media [Tesis de grado, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional de la Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/items/d7f30e2e-ae4b-4a79-be9c-e1ea39b75b71

Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista, L. M. (2014). Metodologia de la investigación. SEXTA. https://doi.org/https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf

Jazmín, M. G. (2024). El juego como estrategia lúdica en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Neuronum, 10(2), 275-294. https://doi.org/https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/533/595

Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons. https://doi.org/https://doi.org/10.1145/2207270.2211316 DOI: https://doi.org/10.1145/2207270.2211316

Mora, C. D. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matematicas. Revista Pedagogica Scielo, 24(70), 181-272. https://doi.org/https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922003000200002#:~:text=Sin%20embargo%2C%20los%20docentes%20de,formal%20de%20tales%20afirmaciones%20matem%C3%A1ticas

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2022). Resultados de PISA 2022: Competencia matemática. https://www.oecd.org/pisa/

Ortiz-Colón, A. M., Jordán, J., & Agredano, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educação e Pesquisa, 44, e173773. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201844173773 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844173773

Ortiz, G. N. (2026). Estrategias pedagógicas e innovadoras para fortalecer el razonamiento lógico-matemático en estudiantes: una revisión sistemática. Wuarisata Revista de educación, 8(22), 1-18. https://doi.org/org/10.61287/warisata.v8i22.4 DOI: https://doi.org/10.33996/warisata.v8i22.4

Piaget, J. (1973). El juego y la formación del símbolo en el niño. Fondo de Cultura Económica.

Prieto-Andrade, L. A., Melo-Almeida, R., Díaz-Vera, J. P., & Villavicencio-Mora, J. C. (2022). Impact of Gamification on the Learning of Ecuadorian University Students. Case Study. Digital Education Review, (42), 241-255. https://doi.org/10.1344/der.2022.42.241-255

Rodríguez-Nieto, C. A., Mosquera, G., & Ocampo, D. (2024). Niveles de conocimiento aritmético de estudiantes de educación primaria activados al resolver problemas aditivos: un análisis desde las conexiones matemáticas. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 38, e240010. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a240010 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a230228

Romero-Rodríguez, J. M., Martínez-Menendez, A., García, A. S., & Victoria-Maldonado, J. J. (2024). The reality of the gamification methodology in Primary Education: A systematic review. International Journal of Educational Research, 128(102481). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102481 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102481

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, sheds, and new directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860

Shiguay Guizado, G. A., De La Cruz Rioja, R., & Huapaya-Capcha, Y. A. (2024). Desarrollo del pensamiento matemático mediante estrategias hermenéuticas: una revisión sistemática. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(35), 2462 - 2477. DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i35.881

Socas, M. M., Hernández, J., & Palarea, M. M. (2014). ¿Qué dicen los estudiantes de secundaria sobre la resolución de problemas de matemáticas? En M. T. González, M. Codes, D. Arnau y T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (pp. 565-574). SEIEM.

Sosa Bueno, G. C., Banguera Díaz, C. A., López Bermúdez, F. L., & Borbor Bajaña, M. A. (2024). Métodos de enseñanza del razonamiento lógico-matemático. Recimunddo, 8(2), 206-217. DOI: https://doi.org/10.26820/recimundo/8.(2).abril.2024.206-217

Tapia, M., & Romero, D. (2021). El aprendizaje activo mediante el juego en la enseñanza de las matemáticas. Revista Praxis Educativa, 10(1), 112-126.

Teixes, F. (2015). Gamificación: Motivar jugando. Editorial UOC.

Velasco Chuqui, N. S., Ayala Chusin, N. R., Ayala Chusin, M. Y., & Pacheco Mena, M. E. (2025). Impacto de la gamificación como estrategia didáctica. Explorador digital, 9(3), 26-42. https://doi.org/https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v9i3.3446 DOI: https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v9i3.3446

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Vygotsky, L. S. (2004). Play and its role in the mental development of the Child. Psychology Press.

Zambrano Zambrano, L. B., Cabrera Nazareno, B. G., & Guevara Nieto, Á. P. (2024). Razonamiento lógico matemático y su influencia en el bajo rendimiento académico en estudiantes de educación general básica, subnivel medio. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4), 1311–1325. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2446 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2446